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‘hth华体会网页版’体育培养学生团队精神和合作能力研究

时间:2011-02-28 00:17
本文摘要:团队是由两个以上相互依存的成员组成的团体,他们承诺团结,有共同的愿望,不愿意希望团结的目标。团队精神是大局意识、合作精神、服务精神的集中体现,核心是合作,体现个人利益和整体利益的统一,从而保证组织的高效运行;合作能力是指在团队的基础上创造,充分发挥团队精神、秩序和互利,超越团队仅次于工作效率的能力。对于团队成员来说,不仅要有个人能力,还要有能力在不同的岗位上做到最好,与其他成员进行谈判和合作。

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团队是由两个以上相互依存的成员组成的团体,他们承诺团结,有共同的愿望,不愿意希望团结的目标。团队精神是大局意识、合作精神、服务精神的集中体现,核心是合作,体现个人利益和整体利益的统一,从而保证组织的高效运行;合作能力是指在团队的基础上创造,充分发挥团队精神、秩序和互利,超越团队仅次于工作效率的能力。对于团队成员来说,不仅要有个人能力,还要有能力在不同的岗位上做到最好,与其他成员进行谈判和合作。

通过相互沟通、信任、合作和责任,可以产生群体的合作效益,团队绩效远大于个体成员绩效的总和。当今社会竞争日益激烈,分工越来越粗,社会需要具有良好合作能力和较强团队精神以及身心健康的人才。在体育教学中有意识地培养孩子的团队合作精神,不仅可以增强学生自学的兴趣,而且可以使学生为了集体荣誉而努力工作。

为了使学生更好地树立团结合作的精神,学生有必要理解团结合作的内涵。“团队精神”就是奉献。

关键词:团队精神,合作能力,合作效益,体育1。体育的意义1.1。

体育是一门人文学科,是学校教育中不可缺少的学科。大多数体育活动都是在实践中进行的,这是体育的独特之处。体育自学可以提高学生的仔细观察能力,发展思维活动,提高学生的操作和实践能力。

在体育教学中,最重要的是学生之间相互合作的团队精神。只有在团结、合作、充分交流的集体中,学生才能充分理解和发展自己,以健康的心态面对成功和结束。因此,在体育教学中,团队精神是提高学生能力的无可比拟的优势。

1.2、体育是为了增强学生体质,注重学生的身体、生理、心理健康和社会适应能力,其中一个最重要的特点就是在运动中相互配合,在合作中感受自我,为大家开心,学会共同生活,与人相处,这是新世纪学生不具备的最重要的素质之一。2.体育教学过程中培养学生的团队精神和合作能力2.1。通过团队精神培养学生的自律意识和能力。

以往的教学方法一般都是教师介绍、举例,让学生进行反复练习,让学生自己掌握自己想学的运动技能。但不可忽视的是,这种反复频繁的接触方式,并不容易让学生感到枯燥,减少锻炼支出。学生在几乎被动的情况下完成了练习,这种动态情况下的学习效果可想而知。如果站在学生的角度考虑,认为孩子有贪玩的天性,对事物感兴趣的时候,不会排斥“十二分”精神。

教师应提高学生的兴趣,并在教学中以各种形式的练习来呈现,如竞赛形式。特别强调的是锻炼技巧的技巧,而不是锻炼的时间和频率。

课堂自学和课后锻炼相结合,努力培养学生的自律意识和自律能力,更好地超越体育锻炼的目的,提高学生的综合素质。在慢慢通过障碍的练习中,领队带领队员进行练习;之后团队成员就不会意识到个人表现出来的功过是非和这个群体的荣誉息息相关了。他们不仅可以密切关注自己在团队中的表现,还可以帮助同龄人锻炼身体,相互帮助,团结合作,共同提高。教师把握好学生的活动,利用锻炼的间歇,让完成技术动作的学生发起模型,以学生参观为重点,然后每组学生通宵锻炼,让每个学生不自觉地希望提高自己的运动技能,看到其他小组成员的练习,然后督促同伴,从而促进小组成员的凝聚力,形成小组之间无形的竞争意识。

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2.2。通过团队精神培养学生的自学能力。

学生自学新的教学内容时,主要是通过老师的介绍模式,在脑海中形成动作技术的表象,在老师的指导下,大幅度进行模仿练习,最终获得稳定和提高。教师在这个过程中起主导作用,学生个体自学能力的强弱是学习效果的关键。教师在教学中运用准确的引导方法,启发孩子自己对所学内容和新内容的看法和理解,并能在锻炼过程中对运动技术的关键点有自己的创造力,进而增加同伴的希望,从而提高学生的自主学习能力,使他们容易控制自己的运动技能。

一个活动的创造性可能导致另一个活动的创造性。老师教学生各种基本功和技术,每组学生可以根据自己的控制程度自由选择自己的组。

比如:花样跳绳、追环、上下跳跃、实心球接力棒、抓小猪等。使活动在教材内容上不断更新,获得创意,激发学生自学兴趣。2.3。通过团队精神培养学生适应环境和沟通的能力。

体育活动具有很强的集体性和社会性。体育课上的所有活动都需要体现学生之间的交流和沟通能力。在这个过程中,能更好处理人与人之间关系的人,一般都是擅长浪漫的。在教学中,体育教师要注意充分发挥主导作用,需要在学生的恋爱中及时调整,从而引导彼此认同的师生和彼此相爱的学生之间的长期恋爱和交流。

培养他们有更好的生活态度,不被疏远带来的对立所压迫,需要丰富孩子的精神世界,在日常恋爱中树立好的榜样,让学生向这样的榜样发展,培养学生更好的道德情操。在教学中,学生分组有多种形式:指令、兴趣、能力等。不同的分组形式可以减少学生之间的接触面,让学生以各种方式适应环境,增强适应环境和交流的能力。

2.4。通过团队精神培养学生的自我评价能力。每个学生不可避免地没有个体差异。学生可以通过自我评价和老师的评价,及时了解自己严重的缺点和与同龄人的差异,并利用所学的科学知识取长补短。

这样,学生不仅可以发现自己的严重不足,而且可以提高自学的效率,激发自学的信心。比如玩游戏的时候,没有提前向学生介绍游戏方法和规则。取而代之的是允许学生自由组合,分组辩论的权利是选择合适的器材,然后应用到获得的器材上,每个小组设计自己的游戏。

最后大家一起开始评选,投票选出一些组织和设计最差的游戏进行表彰。这样既调动了学生的积极性,又调动了学生的创造精神,设计了很多有儿童特色的有趣游戏,比如《切西瓜》,《障碍接力赛》,《救治同伴》。2.5、通过团队精神提高身体素质和提高技术技能在教学中,成绩的大幅提高也是学生对体育技术技能的掌握,这也是团队精神的启发,学生相互帮助,相互提高,相互促进。

这样培养了学生自律和自律的自学习惯,帮助学生将体育课所学所练自然地运用到课外体育活动的“打游戏”中,形成良性循环;还有助于培养学生更好的功能性移民,可以“以体补德”、“以体增智”、“以体健身”、“以体益美”;它有助于增加教师的重复性工作,使教师的指导具有高度的针对性和实用性。培养团队精神是学生“合作中竞争,竞争中合作”,“享受中学习,学习中斗鸡”的教学方法,完全符合素质教育的观点。3.培养团队精神不应注意的问题。

3.1。时效性:团队精神的培养有时并不需要花费太多的时间,需要在教学过程中合理分配时间,在教学内容中寻找团队培养的素材,使用探究式的模式和各种方法3.2。意向性:有效的团队培养需要提前进行科学细致的分析,防止培养过程中的盲目性和政治性。

3.3。苦恼:在培养过程中,要预防和控制学生因模式不变、没有新鲜感而产生的苦恼心理,防止学生产生应对意识,影响效果。要强化思想意识,拒绝特定的职业素养,创设不同的情境,激发学生潜能,保持新鲜感。3.4。

内耗冲突:团队成员性格不同,素养参差不齐,在活动中往往不会因为观点不同而发生内耗冲突,团队战斗力会大打折扣。因此,需要营造一种相互信任的组织氛围,使师生之间、生生之间的解读和信任在人与自然的环境中得到升华。3.5。

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评价:完善体育课的评价体系,将团队合作纳入体育课成绩的评价范围,从有效性和效益性两个方面进行评价,以达到目标。4.结论4.1。

通过体育课,带领学生进行团队辩论和评价(1)在游戏过程中遇到了哪些困难?如何解决这些困难?(2)你在团队中扮演什么角色?个人和集体是什么关系?(3)游戏对我们日常自学有什么救赎?4.2。在团班活动中,团班是我们的团队;在班级和学校的活动中,班级小组和学校是我们的团队;似乎我们每一个人都是国家大团队的一员。

所以我们每个人的内心世界都包含着团队精神,团队精神鼓励和培养小学生的团队精神,培养学生的各种能力。最重要的是让学生从小树立集体主义和爱国主义,让学生改变独生子女的性格,把他们带入集体。

4.3体育作为素质教育最重要的组成部分之一,应该在教学中充分发挥团队精神,希望研究如何使学生在“看、听、想、练、打”的过程中发展各种能力,从而为儿童整体素质的发展奠定良好的基础。在体育活动中培养学生的团结、合作和集体主义精神,可以体验体育带来的体验,大胆展示自我,增强自信心。因此,有必要使学生保持健康向上的精神状态,从而将体育中培养的团结合作精神运用到日常生活中。

[参考文献][1]张毅武. 《如何打造出高绩校团队》 [M]。安徽教育出版社,2003。[2]王月花,王树清. 《现代社会与学校体育》 [M].吉林大学出版社,2010[3]周登松. 《学校体育教学探寻》 [M]。


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